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我中心为园所推荐优秀教师:
根据教师的不同特点和教育风格,为园所推荐适合的主班及助理教师。中心拥有丰富的蒙特梭瑞教师人力资源库,优秀一线教师近10000名,遍布全国各地。
入园进行有针对性的培训:
根据教师的蒙氏教学能力和组织教学水平,开展有针对性的培训工作。
我中心为园所举办蒙氏教育宣讲协助园所招生:
根据各园的不同特点和教育风格,为园所举办蒙氏教育宣讲。宣讲内容以蒙氏教育的理念和特点为主,结合当今教学应用,使家长明确蒙氏教育与传统教育不同。展示蒙氏教育的显著优势。
后期指导对教育基地非常重要,教师仅通过参加蒙氏培训来开展教学是不够的,还需要在实践工作中进一步提高。在此期间,教师处于不断摸索和学习过程中,仅凭教师个人的能力,既费时又费力,还不一定能够找到正确的途径。
后期指导注重对教育基地的实地督导和对教师的再培训。如果有条件,教育基地最好能够按要求与中心在线开展教研活动。教研部老师将及时解答和纠正教师在教学过程中出现的各种问题和错误。这样可以使教师很快的熟练掌握蒙氏教学,提高教师业务水平,使幼儿园少走弯路。
在教研机构组织下,也可以开展一些教学管理研讨,以及不同主题的教研活动,可以把众多实验园组织在一起,进行教学研究,总结教学经验,将研发成果制作后,与各教育基地分享,提高整体教学水平。
蒙特梭瑞主张必须为孩子的成长助一把力,一个精心设计的环境,适合生命的发展,最大可能地使每个孩子发展成为一个幸福、充满自信的人,并能和自己的伙伴和平相处。经过仔细设计的蒙特梭瑞教室称之为“有准备的环境”。
1、蒙氏教室是儿童的世界,它要符合两岁半到六岁孩子的年龄、兴趣及需要。它的设计是将孩子放在一个备有丰富吸引力的环境中,使他们能够轻松自在的工作。
2、蒙氏教室地面铺有木地板或地毯,保证孩子的安全,将生活噪音减至最低,便于孩子集中精力工作。
3、教具都放在低矮的教具柜上,即使是最小的幼儿,也能很轻易的取得。每一个孩子都可以根据需要自行选择适合自己的教具在工作毯或桌子上独立进行工作。
4、为了便于从事不同活动时可以弹性地安排空间,蒙氏班应分为活动区和工作区,地面上贴有供孩子们走线用的蒙氏线,墙面有简单淡雅的装饰,教室中的桌椅都是可移动的,幼儿也都能在地板的小地毯上很舒服的工作。
*创设开放式的自主生活环境*
1、生活区——提供给孩子们练习抓、舀、倒、缝、切、洗、夹、钉等生活技能的学具,孩子们在生活区可以切苹果、削黄瓜、挤果汁、剥花生,可以玩家家酒,扮主人招待小朋友客人等游戏,幼儿在自主的生活中,能够体验真实生活的快乐。培养孩子自主生活的能力。
2、水区——设立专门的水区摆放饮水机,幼儿专用饮具,与水区相关的学具如:动物形状海绵,漏斗等。独立的水区可保护教室环境,清洁性,让幼儿从小建立秩序感,如喝水需要排队的社会性秩序,水区工作完成后需用海绵从上至下,从左至右擦拭等动作事物性秩序等。
3、阅读区——创设阅读区,为幼儿准备绘本图画书,便于阅读时间教师讲故事,或幼儿自行取阅,培养良好的阅读习惯。
*创设有准备的自主操作环境*
1、日常生活区——教具柜摆放日常生活类教具,多为一般日常生活用品可由幼儿园委派学习过蒙氏教具的教师按培训时所讲要求,在当地自行选购。
2、感官区——教具柜摆放感官类教具,幼儿通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面的感觉训练,提高观察力,理解力,辨别力。为学习数学打下基础,建立良好的逻辑思维。
3、数学区——教具柜摆放数学区教具,如数棒、平方色板、1-1000连续数字板、彩色计量棒等。在感官教育的基础上,让幼儿透过经验,熟悉数量,认识逻辑性的数量概念,系统地学习数学知识。
4、科学文化区——包含了动物学、植物学、天文学、地质学、历史及地理等内容,在孩子参与并关心生命的活动中,培养孩子对自然的情感 ,感受自然的美、和谐与秩序,发展幼儿建立独立人格的意识。知道关怀爱惜生命,尊重他人。
5、语言文化区——帮助幼儿理解他人语言表达的含义,并能使用适当的语言表达自己的感受以及经验,培养良好的书写能力。扩展孩子对语言的经验,开拓知识文化领域,丰富儿童情操。
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