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日常篇

蒙特梭瑞日常生活教育是指让学龄前儿童通过尝试,对生活活动产生兴趣,在合适的环境里,把成人实际的生活模式,当作是孩子人格形成上的必要过程,不断反复地自发练习。

感官篇

《感官篇》中详细介绍了感官教育的目的及意义,感官教具在教学中的应用。
    感官教育以系统的感官教具为依托,透过系统的而反复的感觉训练,进行自我教育,帮助孩子自然的发展,为培养孩子健全的人格打基础。
    感官教育以现代心理学、生理学为基础。符合孩子生命特征,即吸收性心智和敏感期的发展。用合理的操作,直接帮助孩子感官本身的发展。培养孩子的自发性,让孩子自动地观察和思考。帮助智能的发展,从而达成内在心智秩序的养成。感官教育的目的:

数学篇

《数学篇》中详细介绍了数学教育的直接目的,间接目的,教育特色以及数学教育的注意事项。通过蒙氏数学教具讲授并让幼儿体认十以内点数活动,十进位系统,线性数数,四则运算,分数的导入,平房、立方的导入。
    数学教育的直接目的:透过幼儿的经验,让孩子熟悉数量,认识逻辑性的数量概念并且有系统地学习数学知识。
    数学教育的间接目的:培养孩子的数学思维,让孩子能用数学的头脑去有条理地思考,并有能力解决生活中的实际问题;同时培养孩子对整体文化的吸收、学习,以及形成人格时所需要的抽象力、想象力、理解力、判断力。

语言文化篇

《语言文化篇》语言部分中阐述了儿童语言的产生,蒙特梭瑞认为语言是出生后从环境中得来的,婴幼儿时期是语言发展的敏感期。从对声音的敏感到了解声音的意义,由于重复的刺激,而形成概念,经过思考推理,儿童学习如何回应外来相同或不同的刺激,于是语言就产生了。语言发展的阶段,如能掌握儿童语言的敏感期,并通过耐心的引导,必将使儿童拥有良好的语言能力。

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